今天的LEGO有了新任務，侏儸紀公園！
請學生協助兩個恐龍家族走失的小恐龍，各自回到自己的家，並關上閘門。
老師花了約15分鐘講解今天的題目，而且今天的老師做了一些改變：除了像往常一樣介紹任務情境，另在說明過程中，老師將題意解釋特別清楚，尤其是在兩關卡的閘門部份，特別提醒學生該留意閘門的角度及彎度，強調學生該注意秒數及圈數的運用，說完後學生即開始操作。
第二個改變是今天在學生座位的安排上，老師特別花心思做了些許調整，老師讓一位一直表現不佳的學生(甲生)與另一位非常優異的學生(乙生)並排坐。 因此出現了一特殊的學習畫面，今天第三個改變是，當學7點20分左右，老師說在7:40分時，大家要把LEGO機器人的組裝模型做好。"哇！"學生陷入一分鐘惶恐，大叫著："啊，可是我都還沒想出如何做ㄟ？"學生話畢，看到教室全場頓時安靜下來，原本還在話家常的學生們都閉嘴了，開始專心做機器人了。
今天乙生約遲到15分鐘，所以在七點至七點十五分之間，甲生身邊是沒人的，
甲生在聽完教師對今天任務的說明後，即開始建構自己的機器人模型，約略十五分鐘後粗步雛形已產出，從他的機器人雛型架構，教師已可看出甲生欲使用之解決方法。但乙生進來教室後，到了七點三十分左右，乙生的機器人已建構完成，乙生亦開始進入測試場進行模擬測試。此時甲生做了一件事：拆掉自己原機器人構想，完全模仿乙生機器人結構。甲生根本連試都沒試，就放棄自己初衷。(老實說，真是非常可惜，畢竟他的原構想並不是不可為呀！！)
課後，問了甲生：WHY要拆掉自己原本想法，他答說因為太麻煩了。
(原構想的所使用之解決策略，其程式步驟會較繁瑣。)
於是他選擇了模仿乙生(專家)之IDEA，但相對的，甲生之後在LEGO機器人的程式表現其實是無法繼續學習乙生的！因為在程式除錯上，即顯示出甲生不知所以然的模樣了。
LEGO機器人整套教學，從模型組裝到程式撰寫其實是一連串息息相關的步驟，如果不是經由自己的原創想法去生產、實施、測試，其實學生很難單靠自己摸索去完成任務。如果光靠東貼西補，拼湊出一解決方案，反而往往會讓自己陷入更深的除錯深淵中，而不能自拔。
今天好在，天鵝老師出手相助，透過錄影帶一再讓甲生review自己機器人在行進間犯的錯誤，加上解釋說明，才讓甲生得以除錯完成，勉強過關。
今天與爆米花老師聊天，談到：
週三這一班學生其實均是從LEGO基礎課一路學習上來，授課教師對每位學生的學習能力表現其實均十分了解、清楚。雖然每堂課給學生的，均為相同的任務情境，但教師其實多少都能拿捏出(預測出)每位孩子將會設計出來何種成品。
所謂「只要能解決問題的方法，都是好方法」，因此LEGO教師從不設限每樣任務會有所謂的標準答案或較佳解決方法，他們給孩子最大的想像力、創作空間，讓學生們自己盡情揮灑腦中的IDEA，教師僅是輔助學生去達成任務的角色。
然而在今天的小故事中，筆者突然思考一問題：
甲生放棄自己原有IDEA，而改去模仿乙生IDEA的行為，是否代表甲生對自己IDEA喪失信心？是否隱約表示在這個班上，在孩子們心中已出現所謂的標準答案。
意思是：只要學乙生就一定會成功了。
如果一人模仿成功，是否會帶動第二人也開始模仿？而學生模仿一次，嚐到成功的甜頭，定會模仿第二次。倘若如此週而復始的話，豈不變成教學上的另一種災難！
因此教師該如何持續增強每位學生"原創"的信心，似乎會變成一重要課題。因為學生會放棄原創，其實是對自己IDEA信心不足以及堅持下去的精神亦不夠。
學生遭遇約三遍的挫折左右，往往便開始發出放棄OR生氣的嘆息、抱怨聲，尤其當除錯後，依然未見LEGO機器人改善時，挫敗感就更加強烈，甚至紅了眼眶。
所以，教導孩子如何站在前人成功經驗上繼續學習，應該也是很重要的！但該如何教呢？
畢竟不能單單靠模仿呀。
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