搜救機器人(二)
因學生們對於上週搜救機器人(一)之情境，均有了初步認識，
本週教師在解說任務時，僅花了十分鐘，學生們即開始動手操作機器人組裝工作。
對於人質所處的情境，學生們又有了更多其他想法，七嘴八舌與教師進行討論。
如：狙擊手有無持槍？關人質的房子是否有其他路線可行？其實救人質為何一定要延ㄇ字型走呢？為何不能從房子後方直接潛入呢？甚至大家對壞人長的不夠壞都很有意見。
(筆者心想：看來大家這回似乎都用一種"簡單、輕而易舉"之心態來面對此次搜救任務了。)
相較於上週第一次面對搜救機器人(一)，學生挑戰教師題目顯得更多元、更多思考，真是想像力無限！
十分鐘後，高組學生已完成機器人基本雛型，
十五分鐘後低組同學始完成機器人基本雛型。
再過十分鐘，高組同學已準確地測得搜救機器人力臂所需之高度及長度，
此時高組同學亦發現此次任務艱難之處：如何開窗救出人質。
學習時，當生手遇到專家：
孩子在學習時，碰到問題，最初總以他之前的舊經驗來應付新的環境變化，
當舊經驗不足以面對新問題時，又無人能幫助時，孩子多會處於原地打轉、繼續探索、摸索解決方法。一旦，身旁來了一位專家，孩子會偷偷觀察專家是如何做？進而檢視自己原方法不足之處，但孩子礙於經驗及先備知識不足，即使看到專家的解決問題方法，仍會顯示出無法心領神會、依樣畫葫蘆做出一樣的東西來。此時上課教師即扮演了鷹架的腳色，教師適時地提醒、示範、解說，馬上協助這一位想嘗試突破、建構新經驗的孩子進行新的學習，孩子在教師的提示指導下，終模擬出專家的作法，因而又邁向成功一大步。
截長補短，是加速成功的方法之ㄧ：
每個人天生的優勢、強項均不相同，如果能取他人之優點來彌補自身的缺點，其實是讓自己快速成功的不二法門。所以懂得擅用身邊週遭人士的優點，亦是創意問題解決之重要因素，切勿閉門造車。
發現問題：
高組同學能精確的發現問題、解決問題，因此每一次測試過後，他們離成功會更接近；
但低組同學則不然，雖也發現了問題， 但在解決問題上，卻會失去準頭......
例如：明明看到車子跑太前或轉彎角度太超過，
但往往看見他們回頭修正程式後，再測試時，
卻發現他們的問題依舊存在，並未解決，甚至還衍生出新問題....
難道他們沒看見真正的問題癥結嗎？
亦或是當問題一連串發生，學生們僅會記住眼睛最後看見的那一個問題，而非一連串的問題了。
於是，只看到問題造成的結果，而沒看見問題產生的原因？
這是人之常情，還是年紀較小的學生常犯的失誤呢？
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